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Dans le passé, la division des cours de premier et deuxième niveaux offrait dans une certaine mesure un certain positionnement et des attentes aux universités et aux étudiants. Mais maintenant que cette division a été abolie, cela signifie que les collèges et universités accorderont davantage d'attention à leurs propres caractéristiques et à la qualité en termes d'inscription et de formation. Pour les étudiants, lorsqu'ils choisissent une école, ils ne s'appuient plus trop sur l'étiquette de lot, mais accordent davantage d'attention au cadre professionnel, à la force globale de l'école, à leurs propres intérêts et à l'orientation de leur développement.
Ce changement est étroitement lié au modèle de demande de talents de la société actuelle. Dans de nombreux secteurs, en particulier dans les domaines émergents, la demande de talents ne se limite plus au niveau de qualification académique ou au niveau de l'école dont ils sont diplômés, mais accorde davantage d'attention aux capacités pratiques et à la pensée innovante. Par exemple, dans l’industrie Internet, un diplômé d’université doté de capacités créatives et pratiques uniques peut être plus populaire qu’un étudiant d’une université traditionnelle mais manquant d’expérience pratique.
Ce changement impose également de nouvelles exigences au système éducatif. Les écoles doivent accorder plus d'attention au développement de l'alphabétisation globale et des capacités pratiques des élèves, et pas seulement à la transmission de connaissances. Les programmes d'études devraient être plus proches des besoins réels et les méthodes d'enseignement devraient être plus flexibles et diversifiées pour stimuler la pensée innovante et les capacités pratiques des étudiants.
Dans un tel environnement, le phénomène de « lancement de projets pour trouver des personnes » s'accentue progressivement. Les entreprises ou les parties prenantes au projet ne sélectionnent plus les talents uniquement sur la base de leurs qualifications académiques et de leur parcours scolaire, mais publient plutôt des exigences spécifiques au projet pour attirer des talents capables et intéressés à participer. Cette méthode permet de trouver plus précisément les talents qui répondent aux besoins du projet et d'améliorer le taux de réussite du projet.
Par exemple, un projet de recherche et développement technologique peut nécessiter des talents dotés d’une expertise technique spécifique et de capacités d’innovation. En publiant des projets pour trouver des personnes, l'équipe du projet peut attirer des talents d'horizons différents mais dotés de capacités pertinentes pour former une équipe diversifiée et créative.
Dans le même temps, « publier des projets pour trouver des personnes » offre également davantage de possibilités aux individus. Les talents qui ne bénéficient pas d'un avantage dans le système d'évaluation traditionnel ont la possibilité de se manifester dans des projets spécifiques en fonction de leur expertise et de leurs capacités, et d'obtenir des opportunités de reconnaissance et de développement.
Cependant, ce modèle présente certains défis. Par exemple, l'asymétrie de l'information peut rendre difficile pour les parties au projet de trouver les talents les plus appropriés, et les talents peuvent également faire de mauvais choix en raison d'une compréhension insuffisante du projet. En outre, la nature temporaire et l'incertitude du projet peuvent également entraîner certains risques pour les participants.
Afin de relever ces défis, une plateforme d’échange d’informations et un mécanisme d’évaluation plus complets doivent être mis en place. La plate-forme d'échange d'informations doit fournir des informations détaillées et précises sur les projets et les talents pour aider les deux parties à mieux se comprendre. Le mécanisme d'évaluation doit prendre en compte de manière exhaustive les résultats du projet et les performances des participants afin de fournir une référence pour une coopération ultérieure.
En bref, l'ajustement des lots d'admission aux examens d'entrée à l'université est une mesure importante dans la réforme de l'éducation. Il favorise la transformation des modèles de demande de talents et offre un espace de développement plus large pour de nouvelles méthodes de sélection de talents telles que « lancer des projets pour trouver des personnes ». Nous devons nous adapter activement à ce changement et améliorer continuellement nos capacités pour nous démarquer dans la compétition de talents de la nouvelle ère.
