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No passado, a divisão dos cursos de primeiro e segundo nível proporcionou, em certa medida, certo posicionamento e expectativas para universidades e estudantes. Mas agora que esta divisão foi abolida, significa que as faculdades e universidades prestarão mais atenção às suas próprias características e qualidade em termos de matrículas e formação. Para os alunos, ao escolher uma escola, eles não confiam mais muito no rótulo do lote, mas prestam mais atenção ao ambiente profissional, à força abrangente da escola e aos seus próprios interesses e direção de desenvolvimento.

Esta mudança está intimamente relacionada com o modelo de procura de talentos da sociedade atual. Em muitas indústrias, especialmente em áreas emergentes, a procura de talentos já não se limita ao nível de qualificações académicas ou ao grau da escola em que se formaram, mas presta mais atenção às capacidades práticas e ao pensamento inovador. Por exemplo, na indústria da Internet, um estudante universitário com capacidades criativas e práticas únicas pode ser mais popular do que um estudante de uma faculdade tradicional, mas sem experiência prática.

Esta mudança também impõe novas exigências ao sistema educativo. As escolas precisam de prestar mais atenção ao cultivo da literacia abrangente e das capacidades práticas dos alunos, e não apenas à transmissão de conhecimentos. As configurações curriculares devem estar mais próximas das necessidades reais e os métodos de ensino devem ser mais flexíveis e diversificados para estimular o pensamento inovador e as capacidades práticas dos alunos.

Nesse ambiente, o fenômeno de “liberar projetos para encontrar pessoas” está aumentando gradativamente. As empresas ou partes do projeto já não selecionam talentos apenas com base nas qualificações académicas e na formação escolar, mas publicam requisitos específicos do projeto para atrair talentos capazes e interessados ​​para participar. Este método pode encontrar com mais precisão talentos que atendam às necessidades do projeto e melhorar a taxa de sucesso do projeto.

Por exemplo, um projeto de investigação e desenvolvimento tecnológico pode exigir talentos com conhecimentos técnicos específicos e capacidades de inovação. Ao postar projetos para encontrar pessoas, a parte do projeto consegue atrair talentos de diversas formações, mas com habilidades relevantes para formar uma equipe diversificada e criativa.

Ao mesmo tempo, “pós-projetos para encontrar pessoas” também oferece mais oportunidades para os indivíduos. Aqueles talentos que podem não ter vantagem no sistema de avaliação tradicional têm a oportunidade de se mostrar em projetos específicos com base em seus conhecimentos e habilidades, e obter reconhecimento e oportunidades de desenvolvimento.

No entanto, existem alguns desafios com este modelo. Por exemplo, a assimetria de informação pode dificultar às partes do projecto encontrar os talentos mais adequados, e os talentos também podem fazer escolhas erradas devido à compreensão insuficiente do projecto. Além disso, a natureza temporária e a incerteza do projeto também podem trazer certos riscos para os participantes.

Para fazer face a estes desafios, é necessário estabelecer uma plataforma de intercâmbio de informações e um mecanismo de avaliação mais completos. A plataforma de troca de informações deve fornecer informações detalhadas e precisas sobre projetos e talentos para ajudar ambas as partes a se entenderem melhor. O mecanismo de avaliação deve considerar de forma abrangente os resultados do projeto e o desempenho dos participantes para fornecer uma referência para a cooperação posterior.

Em suma, o ajuste dos lotes de admissão ao vestibular é uma medida importante na reforma educacional. Promove a transformação dos padrões de demanda de talentos e oferece espaço de desenvolvimento mais amplo para novos métodos de seleção de talentos, como “liberar projetos para encontrar pessoas”. Devemos adaptar-nos ativamente a esta mudança e melhorar continuamente as nossas capacidades para nos destacarmos na competição de talentos na nova era.