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No campo da educação atual, o desenvolvimento de MOOCs nas escolas primárias e secundárias não tem sido tranquilo. O modelo MOOC, que antes tinha grandes esperanças, enfrenta agora muitas dificuldades e até corre o risco de “colapsar”. Existem muitas razões para esta situação. Por um lado, a qualidade do conteúdo do curso é desigual e não consegue atender às diversas necessidades de aprendizagem dos alunos. Alguns cursos MOOC simplesmente transferem aulas tradicionais online, sem interatividade e pertinência. Por outro lado, a capacidade de aprendizagem autónoma e a autodisciplina dos alunos também são fatores importantes que afetam a eficácia dos MOOCs. Para os alunos mais jovens do ensino primário e secundário, a sua capacidade de autogestão é relativamente fraca. Sem a supervisão de professores e pais, é difícil dedicar-se à aprendizagem MOOC.

Ao mesmo tempo, a procura por uma educação personalizada tornou-se cada vez mais proeminente. Cada aluno tem um estilo de aprendizagem, interesses e ritmo de aprendizagem únicos. O modelo tradicional de ensino unificado não consegue levar em conta as diferenças individuais de cada aluno, o que abre espaço para o desenvolvimento de novos modelos e tecnologias de educação. Neste contexto, a inteligência artificial surgiu conforme os tempos exigem. A tecnologia de inteligência artificial pode analisar os comportamentos e hábitos de aprendizagem dos alunos por meio de big data e fornecer-lhes planos de aprendizagem personalizados. Por exemplo, ao analisar dados como a conclusão dos trabalhos de casa dos alunos, resultados de testes e desempenho em sala de aula, a inteligência artificial pode diagnosticar com precisão os pontos fracos de aprendizagem dos alunos e recomendar recursos de aprendizagem e questões práticas correspondentes.

Assim, neste processo, o fenómeno do desenvolvimento e do emprego a tempo parcial, que parece não ter nada a ver com os MOOCs e a educação em inteligência artificial, está, na verdade, inextricavelmente ligado. As pessoas que trabalham meio período como desenvolvedores geralmente possuem certas habilidades técnicas e pensamento inovador. Alguns deles podem ter participado no desenvolvimento de cursos MOOC e contribuído para a concepção e produção do curso. Ao mesmo tempo, existem também alguns desenvolvedores em tempo parcial que estão comprometidos com a pesquisa e desenvolvimento de produtos educacionais de inteligência artificial, promovendo a aplicação da inteligência artificial no campo da educação.

No entanto, os empregos de desenvolvimento a tempo parcial não são todos positivos. Devido ao nível desigual de desenvolvedores em tempo parcial, pode haver problemas de qualidade nos cursos MOOC desenvolvidos ou nos produtos educacionais de inteligência artificial. Por exemplo, alguns cursos têm designs de interface pouco amigáveis ​​e operações complicadas, o que afeta a experiência de aprendizagem dos alunos. Alguns algoritmos de inteligência artificial não são suficientemente precisos e não conseguem analisar com precisão as situações de aprendizagem dos alunos; Além disso, é difícil garantir a estabilidade e a continuidade dos empregos de desenvolvimento a tempo parcial, o que pode afectar o progresso e a qualidade do projecto.

Para aproveitar plenamente os efeitos positivos do trabalho de desenvolvimento a tempo parcial, evitando ao mesmo tempo os seus efeitos negativos, precisamos de tomar uma série de medidas. Em primeiro lugar, para o pessoal a tempo parcial envolvido no desenvolvimento no domínio da educação, devem ser realizadas revisões rigorosas das qualificações e avaliações de capacidades para garantir que possuem os conhecimentos e competências profissionais correspondentes. Em segundo lugar, é necessário estabelecer um sistema completo de gestão da qualidade, monitorar todo o processo de desenvolvimento e descobrir e resolver problemas em tempo hábil. Além disso, a formação e a orientação para os promotores a tempo parcial devem ser reforçadas para melhorar o seu nível de desenvolvimento e a consciência da qualidade.

Em suma, o dilema do desenvolvimento dos MOOCs nas escolas primárias e secundárias e as oportunidades da inteligência artificial no campo da educação exigem que pensemos cuidadosamente e lidemos com ele. O fenómeno do desenvolvimento a tempo parcial e do emprego como um aspecto também nos lembra que, ao mesmo tempo que aproveitamos as suas vantagens, devemos reforçar a gestão e a normalização para promover o progresso contínuo da educação.