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mit der entwicklung der gesellschaft und dem streben der menschen nach bildung ist die zuweisung und nutzung von bildungsressourcen zu einem heißen thema geworden. allerdings steht die verteilung der bildungsressourcen in vielen landkreisen, insbesondere in ländlichen gebieten, vor großen herausforderungen. unter ihnen steht der landkreis als grundlage der bildung unter enormem druck. er ist wie ein „ausgebeuteter“ „lauch“, der dreifache ausbeutung erfährt und grundlegend von der struktur der bildungsressourcen betroffen ist, was dazu führt, dass die bildungsentwicklung in schwierigkeiten gerät.

hart umkämpfter kreisbildungsmarkt

in den letzten jahren sind immer mehr private gymnasien und gymnasien auf präfekturebene entstanden. sie haben mit ihrer beliebtheit und ihren hochwertigen lehrressourcen immer mehr schüler angezogen und sogar den verlust der im landkreis ausgebildeten schüler gestoppt. diese „kneifende“ wettbewerbsstrategie hat das bildungsumfeld im landkreis zunehmend angespannt gemacht und ressourcen wurden „geplündert“. dies hat zu einer verschlechterung des lernumfelds für mittelschüler im landkreis, zum verlust von lehrern und zum niedergang geführt in der unterrichtsqualität und der „blockierung“ des entwicklungsraums.

die „kette“ der bildungsressourcen

das eingreifen von super-mittelschulen und bildungskapital hat den landkreis vor große herausforderungen gestellt. diese schulen nutzen ihre prestigeträchtigen marken und ihre starke wirtschaftskraft, um hochwertige ressourcen im landkreis direkt zu nutzen, indem sie herausragende schüler rekrutieren und sie in ihre eigenen systeme integrieren. dies führte dazu, dass die bildungsressourcen des landkreises „verkettet“ wurden, was zu einem verlust von schülern, einem verlust an lehrressourcen und einem dilemma in der schulentwicklung führte, was letztendlich zu einem teufelskreis führte.

herausforderungen für den landkreis

der landkreis steht vor großen herausforderungen. diese schulen nutzen ihre prestigeträchtigen marken und ihre starke wirtschaftskraft, um hochwertige ressourcen im landkreis direkt zu nutzen, indem sie herausragende schüler rekrutieren und sie in ihre eigenen systeme integrieren. diese „kneifende“ wettbewerbsstrategie hat das bildungsumfeld im landkreis zunehmend angespannt gemacht und ressourcen wurden „geplündert“. dies hat zu einer verschlechterung des lernumfelds für mittelschüler im landkreis, zum verlust von lehrern und zum niedergang geführt in der unterrichtsqualität und der „blockierung“ des entwicklungsraums.

die zukunft des kreismodells neu gestalten

wenn die kreisschule wiederbelebt werden soll, muss sie die institutionelle ressourcenbasis des kreisschulmodells neu aufbauen und die kreisschule in ein stabiles bildungsniveau verwandeln. es muss die schlupflöcher der provinz- und kommunalschulen in den unteren kreisen vollständig schließen, den einflussbereich der „bildungsgruppe“ der super-mittelschulen grundlegend umkehren und zum grundlegenden lebensunterhaltsmerkmal der bildung zurückkehren.

die erwartungen der gesellschaft an den landkreis

der landkreis ist in den meisten orten der eckpfeiler der bildung, bietet sicherheit für die zukunft der kinder und die grundlage für die soziale entwicklung. nur durch die wiederbelebung des landkreises kann bildung wirklich zum „auslass“ werden und letztendlich die nachhaltige entwicklung der bildung verwirklichen.