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in den letzten jahren standen viele ländliche grundschulen aufgrund unzureichender schülerressourcen am rande einer krise und hatten sogar schwierigkeiten bei der einschreibung. dies spiegelt nicht nur den mangel an bildungsressourcen in ländlichen gebieten wider, sondern spiegelt auch die besorgnis der menschen über die entwicklungsaussichten der ländlichen bildung wider.

wie kann die ländliche bildung unter solchen umständen wirklich „durchbrechen“ und sich entwickeln?

einige leute in der branche glauben, dass die bildung auf dem land der richtung von „drei parallelen fortschritten“ folgen sollte: schulen sollen „klein, aber fein“ mit tiefen gefühlen sein, lehrer sollen schulen fördern, die „klein, aber fein“ sind, und eigenschaften kultivieren schulen als „klein, aber besonders“ fördern.

die ländliche bildung steht jedoch vor vielen schwierigkeiten. zunächst einmal ist die aktuelle situation des lehrpersonals einer der wichtigen aspekte, die verbessert werden müssen. probleme wie die polarisierung der altersstruktur, einzelne lehr- und forschungsaktivitäten und die schwierigkeit, die innovationskraft der lehrer zu fördern, haben die entwicklung ländlicher schulen beeinträchtigt.

zweitens bestehen die „filter“ der eltern hinsichtlich der schulbildung in gemeinden und auf dem land immer noch, und dieses kognitive modell muss durchbrochen werden. für ländliche schulen ist eine reform des schulverwaltungssystems der schlüssel zur lösung des problems. einige experten schlagen vor, dass die schule bei einer schülerzahl von weniger als 100 in die schlüsselüberwachung einbezogen werden sollte; wenn die schülerzahl auf 80 sinkt, sollte sie auf eine innenstadtschule reduziert werden; die stadtregierung (bezirks-, unterbezirksregierung) sollte stellungnahmen abgeben und einen bericht erstatten. die bezirksregierung stimmte zu, die schulstandorte zu gegebener zeit zurückzuziehen und zusammenzulegen.

angesichts dieser probleme formulierte das bildungsministerium der provinz die grundvoraussetzungen für den betrieb kleiner ländlicher schulen und township-internate. nach dem prinzip „was fehlt, was fehlt, machen sie es nach“ wird es herausfinden die grundlagen und treffen sie vorbereitungen auf der grundlage der tatsächlichen situation. für kleine schulen mit weniger als 100 schülern werden öffentliche mittel für große schulen auf der grundlage von 100 schülern bereitgestellt.

darüber hinaus hat die jiangsu second normal university auch eine große anzahl ländlicher, lehrerorientierter normaler studenten ausgebildet, was der entwicklung der ländlichen bildung neue dynamik verleiht.

„lehrer sind der schlüssel zur bildung.“ ein experte betonte: „wenn wir die bildung in den gemeinden wiederbeleben wollen, müssen wir die kreativität ländlicher lehrer und schulleiter fördern.“

viele lehrer an kleinen schulen in ländlichen gebieten stammen aus ländlichen gebieten und haben ein tiefes verständnis für das lebensumfeld und die bildungsbedürfnisse der schüler. vor diesem hintergrund spielen ländliche lehrer eine wichtigere rolle im unterricht und tragen zur entwicklung der ländlichen bildung bei.

alles in allem lohnt es sich, in die zukunft der ländlichen bildung zu blicken, sie steht jedoch sowohl vor herausforderungen als auch mit chancen. es ist notwendig, das missverständnis von „effizienz zuerst“ zu beseitigen und eine geeignetere, klassifizierte entwicklungspolitik für ländliche schulen zu formulieren, damit ländliche bildung und städtische bildung ihre vorteile gegenseitig ergänzen und gemeinsam die entwicklung der bildung in china fördern können.