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ces dernières années, de nombreuses écoles primaires rurales ont été au bord de la crise en raison de ressources insuffisantes pour les élèves, et ont même rencontré des difficultés de scolarisation. cela reflète non seulement le manque de ressources éducatives dans les zones rurales, mais aussi les inquiétudes des populations quant aux perspectives de développement de l’éducation rurale.

dans de telles circonstances, comment l’éducation rurale peut-elle véritablement « percer » et se développer ?

certains acteurs de l'industrie estiment que l'éducation rurale devrait suivre la direction de « trois lignes de progrès », promouvoir les écoles « petites mais belles » avec des sentiments profonds, former les enseignants à promouvoir les écoles « petites mais excellentes » et cultiver les caractéristiques. promouvoir des écoles « petites mais spéciales ».

cependant, l'éducation rurale se heurte à de nombreuses difficultés. tout d’abord, la situation actuelle du personnel enseignant est l’un des aspects importants qui doivent être améliorés. des problèmes tels que la polarisation de la structure par âge, les activités d'enseignement et de recherche uniques et la difficulté de stimuler l'énergie innovante des enseignants ont entravé le développement des écoles rurales.

deuxièmement, les « filtres » des parents sur l’éducation en milieu urbain et rural existent toujours, et ce modèle cognitif doit être brisé. pour les écoles rurales, la réforme du système de gestion scolaire est la clé pour résoudre le problème. certains experts suggèrent que lorsque le nombre d'élèves est inférieur à 100, l'école devrait être incluse dans le suivi clé ; lorsque le nombre d'élèves descend à 80, elle devrait être réduite à une école du centre-ville si le nombre d'élèves diminue encore ; le gouvernement de la ville (district, sous-district) devrait émettre des avis et faire rapport. le gouvernement du comté a accepté de retirer et de fusionner les sites scolaires en temps utile.

face à ces problèmes, le département provincial de l'éducation a formulé les exigences de base pour le fonctionnement des petites écoles rurales et des internats de canton. selon le principe « ce qui manque, comblez ce qui manque », il déterminera les bases. et faire des préparatifs en fonction de la situation réelle. pour les petites écoles de moins de 100 élèves, des fonds publics sont alloués aux grandes écoles sur la base de 100 élèves.

en outre, la deuxième université normale du jiangsu a également formé un grand nombre d'étudiants ruraux normaux orientés vers les enseignants, insufflant une nouvelle vitalité au développement de l'éducation rurale.

" les enseignants sont la clé de l'éducation. " un expert a souligné : " si nous voulons revitaliser l'éducation dans les townships, nous devons stimuler la créativité des enseignants et des directeurs des zones rurales. "

de nombreux enseignants des petites écoles des zones rurales sont originaires de zones rurales et ont une compréhension approfondie du cadre de vie et des besoins éducatifs des élèves. ce contexte fait que les enseignants ruraux jouent un rôle plus important dans l'enseignement et contribuent au développement de l'éducation rurale.

dans l’ensemble, l’avenir de l’éducation rurale mérite d’être attendu, mais il se heurte à la fois à des défis et à des opportunités. il est nécessaire de briser le malentendu selon lequel « l'efficacité passe d'abord » et de formuler une politique de développement classifiée plus appropriée pour les écoles rurales afin que l'éducation rurale et l'éducation urbaine puissent se compléter mutuellement et promouvoir conjointement le développement de l'éducation en chine.