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nos últimos anos, muitas escolas primárias rurais estiveram à beira da crise devido à insuficiência de recursos estudantis e até encontraram dificuldades de matrícula. isto não só reflecte a falta de recursos educativos nas zonas rurais, mas também reflecte as preocupações das pessoas sobre as perspectivas de desenvolvimento da educação rural.

sob tais circunstâncias, como pode a educação rural verdadeiramente “romper” e desenvolver-se?

algumas pessoas na indústria acreditam que a educação rural deve seguir a direção das "três linhas de progresso", promovendo as escolas para serem "pequenas mas bonitas" com sentimentos profundos, formando professores para promover as escolas como "pequenas mas excelentes" e cultivando características promover as escolas para serem "pequenas mas especiais".

no entanto, a educação rural enfrenta muitas dificuldades. em primeiro lugar, a situação actual do corpo docente é um dos aspectos importantes que precisam de ser melhorados. problemas como a polarização da estrutura etária, as actividades únicas de ensino e investigação e a dificuldade em estimular a energia inovadora dos professores têm afectado o desenvolvimento das escolas rurais.

em segundo lugar, ainda existem “filtros” dos pais na educação municipal e rural, e este modelo cognitivo precisa de ser quebrado. para as escolas rurais, a reforma do sistema de gestão escolar é a chave para resolver o problema. alguns especialistas sugerem que quando o número de alunos for inferior a 100, a escola deve ser incluída no acompanhamento chave; quando o número de alunos diminui para 80, deve ser reduzida a uma escola do centro da cidade, se o número de alunos diminuir ainda mais; o governo da cidade (distrito, subdistrito) deve emitir pareceres e apresentar relatórios. o governo do condado concordou em retirar e fundir as instalações escolares no devido tempo.

face a estes problemas, a direcção provincial de educação formulou os requisitos básicos para o funcionamento de escolas rurais de pequena escala e internatos municipais. de acordo com o princípio de “o que falta, compensar o que falta”, vai descobrir o básico. e fazer preparativos com base na situação real. para escolas pequenas com menos de 100 alunos, os fundos públicos são atribuídos a escolas de grande escala com base em 100 alunos.

além disso, a segunda universidade normal de jiangsu também treinou um grande número de alunos normais orientados para professores rurais, injetando nova vitalidade no desenvolvimento da educação rural.

“os professores são a chave para a educação.” um especialista destacou: “se quisermos revitalizar a educação municipal, devemos estimular a criatividade dos professores e diretores rurais”.

muitos professores de escolas pequenas em zonas rurais são oriundos de zonas rurais e têm um conhecimento profundo do ambiente de vida e das necessidades educativas dos alunos. este contexto faz com que os professores rurais desempenhem um papel mais importante no ensino e contribuam para o desenvolvimento da educação rural.

em suma, vale a pena olhar com expectativa para o futuro da educação rural, mas ela enfrenta desafios e oportunidades. é necessário quebrar o mal-entendido de "eficiência em primeiro lugar" e formular uma política de desenvolvimento classificada mais apropriada para as escolas rurais, para que a educação rural e a educação urbana possam complementar as vantagens uma da outra e promover conjuntamente o desenvolvimento da educação na china.