한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

dalam beberapa tahun terakhir, banyak sekolah dasar di pedesaan berada di ambang krisis karena kurangnya sumber daya siswa, dan bahkan mengalami kesulitan pendaftaran. hal ini tidak hanya mencerminkan kurangnya sumber daya pendidikan di pedesaan, namun juga mencerminkan kekhawatiran masyarakat terhadap prospek pengembangan pendidikan pedesaan.

dalam kondisi seperti ini, bagaimana pendidikan pedesaan dapat benar-benar “menerobos” dan berkembang?

beberapa pelaku industri percaya bahwa pendidikan pedesaan harus mengikuti arah "tiga jalur kemajuan", mendorong sekolah menjadi "kecil tapi indah" dengan perasaan yang mendalam, membina guru untuk memajukan sekolah menjadi "kecil tapi unggul", dan menumbuhkan karakteristik untuk mempromosikan sekolah menjadi "kecil tapi istimewa".

namun, pendidikan di pedesaan menghadapi banyak kesulitan. pertama, kondisi tenaga pengajar saat ini merupakan salah satu aspek penting yang perlu diperbaiki. masalah-masalah seperti polarisasi struktur usia, kegiatan pengajaran dan penelitian tunggal, dan kesulitan dalam merangsang energi inovatif guru telah menghambat perkembangan sekolah di pedesaan.

kedua, “filter” orang tua terhadap pendidikan di perkotaan dan pedesaan masih ada, dan model kognitif ini perlu dihilangkan. bagi sekolah di pedesaan, reformasi sistem manajemen sekolah merupakan kunci penyelesaian masalah tersebut. beberapa ahli menyarankan bahwa ketika jumlah siswa kurang dari 100, sekolah tersebut harus dimasukkan dalam pemantauan utama; ketika jumlah siswa berkurang menjadi 80, sekolah tersebut harus dikurangi menjadi sekolah di pusat kota; pemerintah kota (kabupaten, kecamatan) harus mengeluarkan pendapat dan laporan. pemerintah kabupaten setuju untuk menarik dan menggabungkan lokasi sekolah pada waktunya.

menghadapi permasalahan tersebut, dinas pendidikan provinsi merumuskan syarat-syarat dasar penyelenggaraan sekolah kecil di pedesaan dan pesantren kota sesuai prinsip “yang kurang, ganti yang kurang”, akan dicari tahu dasar-dasarnya dan melakukan persiapan berdasarkan keadaan sebenarnya. untuk sekolah kecil yang jumlah siswanya kurang dari 100 orang, dana negara dialokasikan ke sekolah skala besar yang jumlah siswanya kurang dari 100 orang.

selain itu, universitas normal kedua jiangsu juga telah melatih sejumlah besar siswa normal yang berorientasi pada guru di pedesaan, memberikan vitalitas baru ke dalam pengembangan pendidikan pedesaan.

“guru adalah kunci pendidikan.” seorang pakar mengatakan, “jika kita ingin merevitalisasi pendidikan di perkotaan, kita harus merangsang kreativitas guru dan kepala sekolah di pedesaan.”

banyak guru di sekolah kecil di pedesaan berasal dari daerah pedesaan dan memiliki pemahaman mendalam tentang lingkungan hidup siswa dan kebutuhan pendidikan. latar belakang inilah yang menjadikan guru di pedesaan mempunyai peran yang lebih penting dalam mengajar dan berkontribusi terhadap pengembangan pendidikan di pedesaan.

secara keseluruhan, masa depan pendidikan pedesaan layak untuk dinantikan, namun ia menghadapi tantangan dan peluang. kesalahpahaman tentang "mengutamakan efisiensi" harus dipatahkan dan dirumuskan kebijakan pembangunan rahasia yang lebih tepat untuk sekolah pedesaan sehingga pendidikan pedesaan dan pendidikan perkotaan dapat saling melengkapi keunggulan dan bersama-sama mendorong pengembangan pendidikan di tiongkok.