한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
τα τελευταία χρόνια, πολλά αγροτικά δημοτικά σχολεία βρίσκονται στα πρόθυρα κρίσης λόγω ανεπαρκών μαθητών πόρων, ενώ αντιμετώπισαν ακόμη και δυσκολίες εγγραφής. αυτό όχι μόνο αντανακλά την έλλειψη εκπαιδευτικών πόρων στις αγροτικές περιοχές, αλλά αντικατοπτρίζει επίσης τις ανησυχίες των ανθρώπων σχετικά με τις προοπτικές ανάπτυξης της αγροτικής εκπαίδευσης.
κάτω από τέτοιες συνθήκες, πώς μπορεί πραγματικά η αγροτική εκπαίδευση να «σπάσει» και να αναπτυχθεί;
μερικοί άνθρωποι στον κλάδο πιστεύουν ότι η αγροτική εκπαίδευση πρέπει να ακολουθεί την κατεύθυνση των «τριών γραμμών προόδου», να προωθεί τα σχολεία να είναι «μικρά αλλά όμορφα» με βαθιά συναισθήματα, να καλλιεργούν δασκάλους για να προωθούν τα σχολεία να είναι «μικρά αλλά εξαιρετικά» και να καλλιεργούν χαρακτηριστικά να προωθήσει τα σχολεία να είναι «μικρά αλλά ιδιαίτερα».
ωστόσο, η αγροτική εκπαίδευση αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες. καταρχάς, η σημερινή κατάσταση του διδακτικού προσωπικού είναι μία από τις σημαντικές πτυχές που πρέπει να βελτιωθούν. προβλήματα όπως η πόλωση της ηλικιακής δομής, οι μεμονωμένες διδακτικές και ερευνητικές δραστηριότητες και η δυσκολία στην τόνωση της καινοτόμου ενέργειας των εκπαιδευτικών έχουν ταλαιπωρήσει την ανάπτυξη των αγροτικών σχολείων.
δεύτερον, εξακολουθούν να υπάρχουν τα «φίλτρα» των γονέων σχετικά με την εκπαίδευση των πόλεων και της υπαίθρου και αυτό το γνωστικό μοντέλο πρέπει να σπάσει. για τα σχολεία της υπαίθρου, η μεταρρύθμιση του συστήματος διαχείρισης των σχολείων είναι το κλειδί για την επίλυση του προβλήματος. ορισμένοι ειδικοί προτείνουν ότι όταν ο αριθμός των μαθητών είναι μικρότερος από 100, το σχολείο θα πρέπει να περιλαμβάνεται στη βασική παρακολούθηση, όταν ο αριθμός των μαθητών μειώνεται σε 80, εάν ο αριθμός των μαθητών μειωθεί περαιτέρω. η κυβέρνηση της πόλης (περιφέρεια, υποπεριφέρεια) θα πρέπει να εκδίδει γνώμες και να αναφέρει. η κυβέρνηση της κομητείας συμφώνησε να αποσύρει και να συγχωνεύσει τις σχολικές τοποθεσίες σε εύθετο χρόνο.
αντιμέτωπο με αυτά τα προβλήματα, το επαρχιακό υπουργείο παιδείας διατύπωσε τις βασικές απαιτήσεις για τη λειτουργία αγροτικών σχολείων μικρής κλίμακας και οικοτροφείων του δήμου σύμφωνα με την αρχή "τι λείπει, αναπληρώστε αυτό που λείπει", θα ανακαλύψει τα βασικά και να γίνουν προετοιμασίες με βάση την πραγματική κατάσταση για τα μικρά σχολεία με λιγότερους από 100 μαθητές, τα δημόσια κονδύλια διατίθενται σε σχολεία μεγάλης κλίμακας με 100 μαθητές.
επιπλέον, το jiangsu second normal university έχει επίσης εκπαιδεύσει έναν μεγάλο αριθμό κανονικών μαθητών που προσανατολίζονται στους δασκάλους της υπαίθρου, δίνοντας νέα ζωτικότητα στην ανάπτυξη της αγροτικής εκπαίδευσης.
"οι δάσκαλοι είναι το κλειδί για την εκπαίδευση." ένας ειδικός επεσήμανε: "εάν θέλουμε να αναζωογονήσουμε την εκπαίδευση του δήμου, πρέπει να τονώσουμε τη δημιουργικότητα των δασκάλων και των διευθυντών της υπαίθρου."
πολλοί δάσκαλοι σε μικρά σχολεία σε αγροτικές περιοχές είναι από αγροτικές περιοχές και έχουν βαθιά κατανόηση του περιβάλλοντος διαβίωσης και των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών. αυτό το υπόβαθρο κάνει τους δασκάλους της υπαίθρου να διαδραματίζουν σημαντικότερο ρόλο στη διδασκαλία και να συμβάλλουν στην ανάπτυξη της αγροτικής εκπαίδευσης.
συνολικά, το μέλλον της αγροτικής εκπαίδευσης αξίζει να προσβλέπουμε, αλλά αντιμετωπίζει τόσο προκλήσεις όσο και ευκαιρίες. είναι απαραίτητο να αρθεί η παρανόηση της «αποδοτικότητας πρώτα» και να διαμορφωθεί μια πιο κατάλληλη πολιτική ταξινομημένης ανάπτυξης για τα σχολεία της υπαίθρου, έτσι ώστε η αγροτική εκπαίδευση και η αστική εκπαίδευση να μπορούν να αλληλοσυμπληρώνονται τα πλεονεκτήματα και να προωθήσουν από κοινού την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στην κίνα.
